Dimensiones de la evaluación del desempeño docente para el desarrollo curricular

Resumen

Analizar las dimensiones de la evaluación del desempeño docente para el desarrollo curricular del nivel de educación primaria de la zona Escolar nº 12 Distrito de Penonomé Provincia de Coclé en Panamá. Se sustentó con aportes teóricos de los autores Chiavenato (2016), Robbins (2020), Sánchez y Bustamante (2019) Rizo (2019). El recorrido metodológico, se consideró el paradigma de la articulación de multimetodo; de tipo descriptiva con un enfoque interpretativo; el diseño no experimental, de campo y transeccional. La población fue de 36 profesores supervisores, las técnicas de recolección de información fue un cuestionario contentivo de 15 ítems; sometido a la validación de constructo a través del juicio de 5 especialistas en educación. Para la confiabilidad, se aplicó el Alpha de Cronbach dando como resultado 0.83 de magnitud muy alta. Estadísticamente, los resultados se agruparon en tablas y gráficos de doble entrada con porcentajes empleando la estadística según el paquete SPSS versión 22.0.Se concluye: referente, a la autoevaluación, el profesor supervisor casi nunca y nunca: se autoevalúa  con frecuencia para lograr el desarrollo personal e institucional. En la evaluación de los estudiantes se determinó que casi nunca y nunca se permite que el estudiante elija  al maestro con el que va a iniciar el nuevo curso. Para valorar la dinámica de trabajo, la colaboración prestada algunas veces y casi nunca se desarrolla. En este orden, casi nunca y nunca, se evalúa al docente por los directivos o supervisores. Finalmente, casi nunca, algunas veces y nunca, el profesor supervisor considera la evaluación de los aprendizajes como un proceso interactivo.