ESTRATEGIAS PSICODIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Palabras clave:
estrategias psicodidácticas, aprendizaje, espectro autistaResumen
El objetivo de este estudio es describir los puntos críticos del aprendizaje y las características de las estrategias psicodidácticas aplicadas en el espectro autista. Se analizaron aspectos tales como principios de intervención educativa en el orden de prioridades, Motivación del individuo con TEA, la autogestión, el procesamiento intrapersonal, y el desarrollo de la inteligencia emocional. Resultados: han sido observados varios puntos críticos a considerar en el aprendizaje del autista. De igual manera, la discapacidad intelectual es determinante en la calidad de vida en este espectro. La mediación de factores neurales y su influencia en los procesos de habituación, sensibilización, y aprendizaje por asociación, deben ser factores a considerar en la selección de estrategias psicodidácticas de aprendizaje. Conclusión: Cada estrategia de aprendizaje en TEA debe reunir condiciones básicas de intensidad, estructura, organización, selectividad, especificidad, y sistematización de acuerdo a cada caso.
Citas
Lovaas, O. I. (1987). Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55(1), 3–9. https://doi.org/10.1037/0022-006X.55.1.3
Barttelmy,C. ; Fuentes , J. ; Van der Gaag, R. ; Visconti, P. y Shattock, P.(2002) Descripción del autismo. Madrid: conferederación autismo España, federación de asociaciones de padres de autistas e instituto de salud Carlos III.
Shalock, R.L. ; Gardner, J. F. y Bradley, V. J. (2007)quality of life for people with intelectual and other developmental disabilities: applications across individuals, communities, and systems. Washinton, DC: American Association on intelectual and developmental disabilities.
Conn,K. ; Changchun, Liu. ; Sarkar,N.; Stone,W. and Warren, Z. (2008) "Affect-sensitive assistive intervention technologies for children with autism: An individual-specific approach," The 17th IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication, Munich, pp. 442-447, doi:10.1109/ROMAN.2008.4600706.
Warren Z, Veenstra-VanderWeele J, Stone W, et al.( 2011) Therapies for Children With Autism Spectrum Disorders. Rockville (MD): Agency for Healthcare Research and Quality (US);. (Comparative Effectiveness Reviews, No 26. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK56343/
Volkmar, F.R., Lord, C., Bailey, A., Schultz, R.T. and Klin, A. (2004) Autism and pervasive developmental disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 135-170. doi:10.1046/j.0021-9630.2003. 00317.x
Tortosa, Francisco. (2008). Intervención educativa en el alumnado con trastornos del espectro autista. Extraído de: http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20TEA.pdf.
Rodgla, E., & Miravalls, M. (2013). Guía para la práctica educativa con niños con autismo y T.G.D.: Currículum y materiales didácticosObtenido de https://n9.cl/llrc
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
El contenido de las publicaciones son responsabilidad absoluta de los autores y no de la Universidad ni de la revista Conducta Científica, que es editada por la Universidad Latina de Panamá. La revista permite a los autores mantener el derecho de autor sobre los articulos y documentos publicados mediante el uso de la siguiente licencia.
Los artículos se publican con una licencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Bajo los siguientes términos:
-
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
-
NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
-
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
